您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.探索階段
B.初始階段
C.社會現(xiàn)代化全面建設(shè)階段
D.徘徊階段
A.文化區(qū)域
B.文化邊際
C.文化中心
D.文化圈
A.價(jià)值整合
B.規(guī)范整合
C.結(jié)構(gòu)整合
D.行動(dòng)整合
A.文化特質(zhì)
B.文化邊際
C.文化集叢
D.文化模式
A.文化特質(zhì)
B.非物質(zhì)文化
C.物質(zhì)文化
D.文化集叢
A.日本
B.中國
C.俄國
D.德國
A.多元性
B.共享性
C.人為創(chuàng)造性
D.象征性
A.后發(fā)外生型
B.早發(fā)外生型
C.早發(fā)內(nèi)生型
D.后發(fā)內(nèi)生型
A.文化差異
B.文化震驚
C.文化自覺
D.文化墮距
A.局部社會變遷
B.計(jì)劃性社會變遷
C.自發(fā)性社會變遷
D.整體社會變遷
最新試題
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念,因?yàn)槎呤菦]有根本差別的。
馬克思主義關(guān)于“社會”的論點(diǎn),可以歸納為()。
社會制度是一個(gè)系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。
自19世紀(jì)上半葉,()創(chuàng)立社會學(xué)以來,社會學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素,它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
中國古代思想家()提出“富民”與“教民”的思想,認(rèn)為“教”在國家的發(fā)展具有重要的地位。
最早運(yùn)用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學(xué)者()。
社會發(fā)展是一個(gè)綜合性的社會工程,()在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用,但決不是經(jīng)濟(jì)上去了,其他社會發(fā)展項(xiàng)目也自然而然地上去了。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為()。