具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

整合化的建構主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

學習策略具有操作性。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

學生的學習具有間接性的特點。