A、維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制
B、寬著期限，緊著課程
C、一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)（學(xué)問）中引申出來
D、課程是學(xué)習(xí)者再學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)
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A、課內(nèi)與課外相結(jié)合
B、德育與智育相結(jié)合
C、教師與學(xué)生相結(jié)合
D、教師與家長相結(jié)合
A、夸美紐斯
B、盧梭
C、洛克
D、裴斯泰洛齊
A、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、政治傾向
B、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況
C、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、工作態(tài)度
D、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績
A、季
B、孟
C、叔
D、仲
A、觀察法
B、實(shí)驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、心理測驗(yàn)法
A、啟發(fā)原則
B、提示原則
C、討論原則
D、談話原則
A：9
B：7±2
C：12
D：4
最新試題
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。