材料一:一位中學生在期末考試中數(shù)學得了85分,覺得很不理想,數(shù)學老師給他列了幾個式子,幫他分析學習情況。
(1)期末考試成績85分,上次考試成績80分。
(2)期末考試成績85分,全班學生平均成績83分,上次考試全班平均87分。
(3)期末考試成績85分,老師預期的教學目標是90分。
最后,老師一致認為:成績提高了,學習進步了,但還沒有達到老師預期的教學目標,學習與教學要求還有一定的差距,仍需繼續(xù)努力。
材料二:魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗,滿分100分的試卷,有個學生語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中,魏老師開門見山地說:“我聽語文老師說,你上課根本就不聽講,是嗎?”學生答是。”“聽你父母說,你在家也不寫作業(yè),是嗎?”學生回答:“是,我什么也不會,什么也不想做。”魏老師說:“你根本不聽講、不學習,還能考8分,說明你挺聰明的,要是你稍微努力一下,肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷,幫他分析每一題,哪些只要去學習記憶就可以掌握的,哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里,魏老師允許這個學生上課不聽講,可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學習;在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學習的效果,幫他確定學習內(nèi)容,不斷地督促,檢查他的學習落實情況。到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了,就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學生。
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