A、楊麗萍
B、林巧稚
C、楊瀾
D、陳魯豫
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、比賽內容豐富
B、奧林匹克精神
C、比賽過程吸引人
D、不斷有選手打破世界紀錄
A、把人文和人的生活聯(lián)系在一起
B、把文化作為經(jīng)濟發(fā)展的方向
C、能夠給人民帶來幸福
D、建筑設計不再依靠外國人
A.人的自由和全面發(fā)展
B.追求真善美
C.引領人類的思想
D.智力和情感的發(fā)展
A、精神
B、邏輯
C、價值
D、靈魂
A、錢學森
B、楊振寧
C、愛因斯坦
D、李政道
A、正課和課外
B、親師和樂友
C、學習和休息
D、考試和官職
A、千篇一律和道德說教
B、因材施教和道德說教
C、因材施教和啟發(fā)誘導
D、千篇一律和啟發(fā)誘導
A、啟發(fā)誘導
B、強勢灌輸
C、道德說教
D、成績至上
A、墨子
B、荀子
C、孟子
D、孔子
A、道德
B、才干
C、仁愛
D、忠恕
最新試題
評價主體的主觀性體現(xiàn)在()。
素質教育在具體方法上具有多樣性、創(chuàng)造性,但反對書面考試。
現(xiàn)代教育過于追求效率,講究刻意而為,缺少自然養(yǎng)成與無聲涵蘊,已成為一個十分突出的問題。
師生員工的積極性和創(chuàng)造性要通過滿足其各種合理需要來調動和激發(fā)。
素質教育途徑是受教育者自我建構的過程,是指()。
素質教育評價,就是依據(jù)素質教育的目的和規(guī)律的統(tǒng)一尺度對素質教育及其成果的價值作出合理判斷。
有學者依據(jù)主體活動所涉及對象的種類,將人類知識分為()。
素質教育認為,課堂教學對于參與者具有個體生命價值。
素質教育途徑是教育者創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律促進受教育者素質發(fā)展的過程。
素質教育的“不教之教”,包括()。