A.下位學(xué)習
B.上位學(xué)習
C.觀察學(xué)習
D.類推學(xué)習
E.組合學(xué)習
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A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.群體性
D.機械性
E.示范性
A.獎勵與學(xué)生的實際付出的努力相一致
B.獎勵方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征
C.獎勵要以物質(zhì)獎勵為主
D.應(yīng)該建立一系列明確的獎勵方法
E.獎勵一定要與懲罰并用
A.認知策略
B.元認知策略
C.資源管理策略
D.精加工策略
A.命題
B.圖式
C.產(chǎn)生式
D.故事腳本
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.幻覺
D.聯(lián)覺
A.練習法
B.演示法
C.實驗法
D.實習作業(yè)法
A.學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加工而成
B.前人積累的認識成果
C.學(xué)生記住的信息
D.存在于書本上的系統(tǒng)知識
A.半專業(yè)
B.專門職業(yè)
C.非專門職業(yè)
D.準專業(yè)
A.動作再現(xiàn)過程
B.應(yīng)用過程
C.動機過程
D.習得過程
A.接受學(xué)習
B.探究學(xué)習
C.機械學(xué)習
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習
最新試題
教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
具體一隨機型風格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
學(xué)習策略具有操作性。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習材料的要點。
學(xué)習內(nèi)容分析與學(xué)習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
學(xué)生的學(xué)習具有間接性的特點。