A.生產(chǎn)力的發(fā)展為人的發(fā)展提供必要的物質(zhì)資料
B.生產(chǎn)勞動(dòng)是人的素質(zhì)得以發(fā)展的最重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C.生產(chǎn)力的發(fā)展為人們贏得自由發(fā)展的自由時(shí)間
D.生產(chǎn)力中最重要的因素科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平,對(duì)人的素質(zhì)的發(fā)展起著直接的制約作用
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A.人對(duì)自然力的支配能力的提高,真正成為自然界的主人
B.人對(duì)社會(huì)的支配能力得到提高,并促進(jìn)生產(chǎn)力不斷發(fā)展,使社會(huì)對(duì)人的約束和強(qiáng)制逐漸減輕,人逐漸成為社會(huì)的主體
C.人對(duì)自身支配能力得到提高,成為自我的主體
D.人的各種需要得到滿足
A.是指素質(zhì)發(fā)展對(duì)于人自身的意義、價(jià)值,包括功利價(jià)值和理想價(jià)值
B.個(gè)人的物質(zhì)利益
C.個(gè)人的精神利益
D.指?jìng)€(gè)人的身價(jià)
A.遺傳所決定
B.教育所決定
C.家庭環(huán)境所決定
D.人所處的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的
A.主要由自然因素決定
B.主要由自我建構(gòu)
C.完全由社會(huì)社會(huì)環(huán)境決定
D.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的影響非常重要,處主導(dǎo)地位,但不是唯一決定的因素
A.實(shí)踐技能的提升
B.個(gè)體體質(zhì)的增強(qiáng)
C.個(gè)體道德品質(zhì)的提升
D.在一般意義上,是指人從自然、社會(huì)和自身中爭(zhēng)得自由的程度
A.是螺旋式上升的
B.直線上升的
C.倒退的
D.曲折的
A.自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一
B.穩(wěn)定性與發(fā)展性的統(tǒng)一
C.共性與個(gè)性的統(tǒng)一
D.潛在性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一
A.生理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基本層次和物質(zhì)載體
B.人的心理素質(zhì)是人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和肉體組織,人的生命活動(dòng)交互作用的中介,構(gòu)成了個(gè)體進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制
C.人的社會(huì)文化素質(zhì)是人的素質(zhì)的主要內(nèi)容,標(biāo)示著人的素質(zhì)的方向、性質(zhì)和發(fā)展水平
D.素質(zhì)的三個(gè)層面在人的綜合素質(zhì)中的地位和作用不是固定不變的,而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的
A.科學(xué)素質(zhì)
B.道德素質(zhì)
C.審美素質(zhì)
D.規(guī)范素質(zhì)
A.社會(huì)性
B.獨(dú)立性
C.差異性
D.情緒性
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素質(zhì)教育中校長(zhǎng)的責(zé)任()。
素質(zhì)教育評(píng)價(jià),就是依據(jù)素質(zhì)教育的目的和規(guī)律的統(tǒng)一尺度對(duì)素質(zhì)教育及其成果的價(jià)值作出合理判斷。
著眼于發(fā)展的課程觀,指課程的開發(fā)要()。
素質(zhì)教育的“不教之教”,包括()。
落實(shí)素質(zhì)教育責(zé)任與鼓勵(lì)教育創(chuàng)新,在本質(zhì)上是完全一致的。
素質(zhì)教育中,校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理應(yīng)()。
素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì),要依據(jù)的基本教育理論有()。
教材在素質(zhì)教育中的作用()。
素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)要遵循()。
評(píng)價(jià)主體的主觀性體現(xiàn)在()。