A.她是幼兒園的創(chuàng)立者
B.她設(shè)計(jì)的課程反映了強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)主義的色彩
C.她強(qiáng)調(diào)兒童的感官訓(xùn)練
D.她是唯理論的代表人物
E.她為兒童營造的三根主要支柱是自由、作業(yè)和秩序
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A.兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)
B.活動(dòng)主要由兒童發(fā)起
C.活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要
D.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程
E.活動(dòng)應(yīng)完成規(guī)定的任務(wù)
A.真實(shí)性
B.源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)
C.過程導(dǎo)向
D.自由選擇
E.積極情緒
A.幼兒園課程應(yīng)該既能適合兒童發(fā)展,又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性
B.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)的獨(dú)立行為水平和幫助行為水平使兒童通過各種類型的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展
C.教師應(yīng)使用一種更具彈性的動(dòng)態(tài)性評價(jià)技術(shù)和方法去評價(jià)兒童,包括鼓勵(lì)兒童表述他們的所知,注意兒童怎樣使用為他們所提供的幫助,明確怎樣的暗示是最有效的,等等
D.幼兒園的課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí),應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)就是一種關(guān)注教師為兒童提供幫助,使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展的教學(xué)手段
E.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景,創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū),課程應(yīng)有足夠的彈性
A.顯性課程時(shí)有計(jì)劃有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),隱性課程是無計(jì)劃無組織的
B.顯性課程主要是通過課堂教學(xué)獲得的知識和技能,隱性課程主要是通過學(xué)校環(huán)境而得到的知識、態(tài)度和價(jià)值觀
C.顯性課程的學(xué)習(xí)結(jié)果主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識,隱性課程中學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西
D.顯性課程實(shí)施的過程中總是伴隨著隱性課程
E.條件適宜時(shí),隱性課程可能轉(zhuǎn)化為顯性課程
A.以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn),通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施課程。
B.打破了學(xué)科本身的邏輯,注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。
C.活動(dòng)課程的根源,可以追溯到盧梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育適應(yīng)自然的原則和福祿貝爾的兒童自動(dòng)發(fā)展的思想。
D.代表人物是杜威,他主張課程的真正中心不是科學(xué),不是文化,不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng),提出“從做中學(xué)”,讓兒童通過主動(dòng)活動(dòng)去獲得經(jīng)驗(yàn)。
E.活動(dòng)課程能從兒童的興趣和需要出發(fā),與兒童的生活相貼近,但不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識。
A.知識建構(gòu)理論
B.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
C.精神分析理論
D.行為主義理論
E.進(jìn)步主義理論
A.又稱科目課程,是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平,從各門科學(xué)種選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識,組成教學(xué)科目。
B.注重將科學(xué)知識加以系統(tǒng)組織,使教材依據(jù)一定的邏輯順序加以編排,注重兒童在學(xué)習(xí)過程中對知識和技能的掌握。
C.赫爾巴特和盧梭分別從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度對分科課程的確立進(jìn)行了說明。
D.分科課程是預(yù)先安排好的。
E.分科課程只關(guān)注學(xué)科邏輯,容易脫離兒童的生活實(shí)際。
A.課程即科目
B.課程即經(jīng)驗(yàn)
C.課程即目標(biāo)
D.課程即計(jì)劃
A.課程即科目
B.課程即經(jīng)驗(yàn)
C.課程即目標(biāo)
D.課程即計(jì)劃
A.課程即科目
B.課程即經(jīng)驗(yàn)
C.課程即目標(biāo)
D.課程即計(jì)劃
最新試題
幼兒園全域性的課程應(yīng)包含哪些方面的內(nèi)容?
簡述幼兒園集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。
幼兒園活動(dòng)區(qū)教育的特點(diǎn)是什么?
簡述幼兒園分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。
試論述幼兒園課程的本質(zhì)。
在幼兒園課程中那些情感態(tài)度的內(nèi)容是必須有的?
幼兒是如何影響課程的實(shí)施過程的?
在幼兒園課程中,幼兒應(yīng)掌握那些基本技能?
如何保持幼兒園課程評價(jià)的正確方向?
幼兒園課程實(shí)施的主要途徑有哪些?