A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我感受
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A.實(shí)踐力方面
B.觀察力方面
C.反思力方面
D.專業(yè)知識(shí)方面
A.認(rèn)知、人格和行為
B.認(rèn)知、氣質(zhì)和行為
C.認(rèn)知、情緒和行為
D.認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)
A.關(guān)注學(xué)生階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注生存階段
D.關(guān)注教學(xué)階段
A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
B.微格教學(xué)
C.專門訓(xùn)練
D.對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思
A.關(guān)注學(xué)生階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注情境階段
D.虛擬關(guān)注階段
A.是有關(guān)對兒童進(jìn)行“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)
B.即教師的期望效應(yīng)
C.課堂強(qiáng)化的作用
D.皮格馬利翁效應(yīng)
A.訓(xùn)練單元小
B.反饋及時(shí)準(zhǔn)確
C.訓(xùn)練程序合理
D.利于綜合創(chuàng)新
A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導(dǎo)入式
D.實(shí)驗(yàn)式
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.行動(dòng)研究
E.教學(xué)反思
A.負(fù)相關(guān)
B.正相關(guān)
C.沒有關(guān)系
D.若有若無
最新試題
“學(xué)高為師,身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個(gè)角色?()
教師的威信有兩種,即權(quán)力威信和()。
下列描述最可能代表專家型教師特征的是()。
簡述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。
福勒和布朗認(rèn)為,衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺()。
美國學(xué)者福勒將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段和()三個(gè)階段。
在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響:一是富于激勵(lì)和想象的傾向性,二是()。
張老師是一所初中兩個(gè)班的語文老師,有一個(gè)5歲的上幼兒園的女兒,同時(shí)她還是其中一個(gè)班的班主任。每天天還沒亮,張老師就得起床準(zhǔn)備早餐,然后叫醒女兒,哄她穿衣、梳洗、吃完早飯之后,自己才能胡亂吃幾口。去學(xué)校以前,必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園,幾乎每天都最早一個(gè)把女兒交給老師,再急匆匆趕到學(xué)校。學(xué)校里又有一大堆麻煩事等著處理:堆積如山的作業(yè)本需要批改,學(xué)生考試成績太低你得找他談話,公開課做課件讓你暈頭轉(zhuǎn)向,競賽只許拿大獎(jiǎng)不然校長要批評你,忙完學(xué)校的事回到家還得熬夜備課……教師那么一點(diǎn)微薄的工資,又讓她捉襟見肘。半夜起來的內(nèi)心獨(dú)白是:——“五十歲不到,我準(zhǔn)累死?!薄拔胰裟芴嵩缤诵菽窃摱嗪冒??!薄斑@樣的生活,何時(shí)是盼頭。”結(jié)合案例,談?wù)剰埨蠋煹膯栴}以及如何解決這些問題。
()是指以少數(shù)的學(xué)生為對象,在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘),嘗試小型的課堂教學(xué),可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像,課后再進(jìn)行分析。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是()。