A.皮革馬利翁效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
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A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我感受
A.重義氣講交情
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.說到做到
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注發(fā)展階段
A.他總是十分認真的備課,教案寫得很詳細
B.他對學(xué)生無微不至地關(guān)懷,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不理解的地方,能及時幫助學(xué)生
C.他總是認真批改學(xué)生的作業(yè),仔細記錄學(xué)生的每一處錯誤
D.他的教案雖然寫的不很詳細,但他能預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的理解錯誤
A.關(guān)注學(xué)生階段
B.生涯低落階段
C.關(guān)注能力階段
D.更新生涯階段
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注自我階段
D.關(guān)注情境階段
最新試題
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有()。
皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是()。
下列關(guān)于反思的方法,屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有()。
福勒和布朗認為,衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺()。
簡述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。
以下關(guān)于專家教師的說法中錯誤的()。
試述建立教師威信的途徑。
有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果,能夠解釋這句話的原理是()。
根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論,教師考慮因材施教,認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,這屬于()階段。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是()。