A.科學(xué)主義教育
B.科學(xué)教育
C.人文主義教育
D.人文教育
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A.創(chuàng)新教育
B.實(shí)踐教育
C.素質(zhì)教育
D.人文教育
A.管理制度
B.師生關(guān)系
C.課程模式
D.人際關(guān)系
A.綜合國(guó)力
B.科技實(shí)力
C.政治實(shí)力
D.經(jīng)濟(jì)實(shí)力
A.改革開(kāi)放戰(zhàn)略
B.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
C.知識(shí)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略
D.科教興國(guó)戰(zhàn)略
A.理論型教育思想
B.實(shí)踐型教育思想
C.政策型教育思想
D.操作型教育思想
最新試題
學(xué)生在學(xué)習(xí)“路程=速度×?xí)r間”時(shí),該學(xué)習(xí)屬于()。
核心素養(yǎng)的科學(xué)精神不包括()。
心理定勢(shì)對(duì)遷移()。
“優(yōu)生學(xué)”體現(xiàn)了()的觀點(diǎn)。
動(dòng)物學(xué)家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi),籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子,動(dòng)物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實(shí)驗(yàn)對(duì)象黑猩猩基加剛開(kāi)始奮力跳躍也無(wú)法取得水果,因?yàn)槠鸪趸硬⒉欢美孟渥?,直到看到另外一只黑猩猩特塞拉離開(kāi)之前躺著的箱子,基加好像忽然得到靈感,他站在特塞拉躺過(guò)的箱子上嘗試取水果,但依然無(wú)法獲取。后來(lái)基加忽然想到將箱子疊起,爬到箱子頂端吃的水果,該實(shí)驗(yàn)中可以得到的學(xué)習(xí)方面的啟示是()。
在規(guī)范學(xué)習(xí)心理過(guò)程的內(nèi)化階段個(gè)體的態(tài)度觀念等與規(guī)范準(zhǔn)則的要求的關(guān)系為()。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,有的學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,但是為了避免非議和排斥,而放棄了自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和想法,這是一種()現(xiàn)象。
任務(wù)型教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下列()不屬于任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。
教師要在“隱”和“微”處著手,不管有無(wú)監(jiān)督,都自重、自愛(ài)、自律,這體現(xiàn)了的要求()。
母乳喂養(yǎng)嬰兒,同時(shí)要給予奶瓶喂養(yǎng)。可以發(fā)現(xiàn)嬰兒吸吮橡皮奶頭時(shí)的口腔運(yùn)動(dòng)截然不同吮吸母乳的口腔運(yùn)動(dòng)。由于吮吸橡皮奶頭較省力,因而會(huì)出現(xiàn)拒絕母乳喂養(yǎng)的現(xiàn)象,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,該嬰兒所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征,表明其處在()。