A.邏輯式組織
B.心理式組織
C.折中式組織
D.螺旋式組織
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A.忠實(shí)取向
B.相互適應(yīng)取向
C.創(chuàng)生取向
D.協(xié)作取向
A.資源的功能特點(diǎn)
B.資源的存在方式
C.所處的空間
D.資源的載體形態(tài)
A.在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
B.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者
C.在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思
D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作
A.學(xué)習(xí)者與研究者
B.知識(shí)的傳授者
C.班集體的領(lǐng)導(dǎo)者
D.行為規(guī)范的示范者
A.專制型
B.放任型
C.民主型
D.權(quán)威型
A.師生關(guān)系
B.師師關(guān)系
C.教師和班主任關(guān)系
D.學(xué)生和校長(zhǎng)的關(guān)系
A.非師范教育
B.新教師的入職輔導(dǎo)
C.在職培訓(xùn)
D.自我教育
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注教學(xué)情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注研究階段
A.創(chuàng)造性
B.長(zhǎng)期性
C.示范性
D.主導(dǎo)性
A.專業(yè)知識(shí)
B.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)
C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)
D.豐富的教育理論知識(shí)
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。