智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。