學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。