判斷題形成性評價:是根據(jù)評價在教學活動中的作用而劃分的一種學生評價形式。主要是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它特別注重強化學生學習的成功之處,顯示學生學習過程中需要改進的具體之處,使教師和學生都能及時獲得反饋信息,從而更好地改進教學過程,提高教學質量。
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現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
題型:判斷題
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
題型:判斷題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
題型:判斷題
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
題型:判斷題
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
題型:判斷題
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
題型:判斷題
教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。
題型:判斷題
學習策略具有操作性。
題型:判斷題