問答題教育寫作題(16分)：“5•12”大地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”帶來了巨大的反響，并由此引發(fā)的“道德底線”、教師權(quán)利與義務(wù)等問題成為了爭論的熱點(diǎn)。轟動一時的“范跑跑事件”源于教師范美忠博客中的文章，范美忠提及在地震時甩下學(xué)生自己逃生，因而被網(wǎng)友稱為“范跑跑”。請你就對該事件的看法進(jìn)行寫作，文體不限，詩歌除外。
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相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
題型：判斷題
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
題型：判斷題
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
題型：判斷題
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
題型：判斷題
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
題型：判斷題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
題型：判斷題
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
題型：判斷題
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
題型：判斷題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
題型：判斷題
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
題型：判斷題