（）教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。

“對不起，小小，剛才不小心踩到你，待會讓你當(dāng)媽媽好嗎？”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。

（）教育理論認(rèn)為教育的目標(biāo)就是要為幼兒創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，使每一個幼兒、教師都感到自在、愉悅和生活幸福。

午睡中教師每（）分鐘巡視幼兒是否有異常，隨時糾正幼兒的不良睡姿不良習(xí)慣。

幼兒常見的安全問題中，通常發(fā)生率最高的是（）

根據(jù)主題活動的內(nèi)容歸屬領(lǐng)域來分，活動主題的類型不包括（）。

大班幼兒的合作水平處于（）狀態(tài)。

（）是從對幼兒、教師等方面因素是否積極調(diào)動及達(dá)到的實際效果等方面進行評價。

不屬于幼兒園突發(fā)事件的構(gòu)成要素的是（）

在幼小銜接工作方案實施過程中，容易出現(xiàn)的幾個問題不包括（）。