A.穩(wěn)定性
B.廣度
C.分配能力
D.范圍
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A.1_3個月
B.5-6個月
C.1歲左右
D.3歲以上
A.想象
B.記憶
C.思維
D.感知覺
A.手眼協(xié)調動作
B.獨立性的出現(xiàn)
C.堅持性的出現(xiàn)
D.分離焦慮的出現(xiàn)
A.作品分析法
B.談話法
C.問卷調查法
D.家長評價
A.0-2歲
B.1-3歲
C.3-4歲
D.4-5歲
A.言語聽覺調節(jié)
B.言語視覺調節(jié)
C.言語動覺調節(jié)
D.言語觸覺調節(jié)
A.對一日時間延伸的認識水平高于對當日之內時序的認識
B.對一日時問延伸的認識水平低于對當日之內時序的認識
C.對過去認識的發(fā)展水平高于對未來的認識水平
D.對未來認識的發(fā)展水平高于對當E1的認識水平
A.安全保育
B.保教結合
C.以游戲為基本活動
D.教育的活動性和活動的多樣性
最新試題
不屬于幼兒園突發(fā)事件的構成要素的是()
()認為,從幼兒園到小學,不僅是學習環(huán)境的轉換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
不屬于班級教師的團隊精神的具體體現(xiàn)的是()。
教師要提前打好水,一般水溫約攝氏()度左右,可直接飲用。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標的是讓幼兒()。
()教育理論認為教育的目標就是要為幼兒創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境,使每一個幼兒、教師都感到自在、愉悅和生活幸福。
午睡中教師每()分鐘巡視幼兒是否有異常,隨時糾正幼兒的不良睡姿不良習慣。
區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動區(qū)至少()個以上。
()歲左右是同伴合作行為發(fā)展的關鍵期,這一年齡的幼兒對合作認知有了迅速的發(fā)展。
室內室外的自由游戲和自主活動時間每天不少于()小時。