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A.人類(lèi)社會(huì)區(qū)別于動(dòng)物社會(huì)的特征是勞動(dòng)。
B.人類(lèi)社會(huì)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物,人類(lèi)社會(huì)是與自然界有重大區(qū)別的特殊領(lǐng)域。
C.人的社會(huì)關(guān)系是復(fù)雜多變的,人的行為也是復(fù)雜多變的。
D.社會(huì)是人們交互作用的產(chǎn)物,是社會(huì)關(guān)系的總和。
A.安全的需要
B.歸屬和愛(ài)的需要
C.生理的需要
D.自尊的需要
A.莫瑞
B.米爾斯
C.孔德
D.麥獨(dú)孤
A.社會(huì)因素
B.政治因素
C.經(jīng)濟(jì)因素
D.人口因素
A.封閉性研究
B.漸進(jìn)式發(fā)展
C.綜合性發(fā)展
D.單一性發(fā)展
A.十九世紀(jì)末
B.20世紀(jì)30年代
C.20世紀(jì)20年代
D.20世紀(jì)40年代
A.1960
B.1950
C.1952
D.1954
A.《教學(xué)社會(huì)學(xué)》
B.《教育社會(huì)學(xué)》
C.《現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)》
最新試題
弗勞德在他的()一文中認(rèn)為兒童所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化,教師道德權(quán)威影響力不斷削弱,同輩群體的作用在加強(qiáng)。
()是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動(dòng)的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期,教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
中國(guó)古代思想家()提出“富民”與“教民”的思想,認(rèn)為“教”在國(guó)家的發(fā)展具有重要的地位。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為()。
美國(guó)在()年發(fā)表了《美國(guó)2000年:教育戰(zhàn)略》,號(hào)召全國(guó)人民“必須學(xué)習(xí)不止,要把一個(gè)處于危機(jī)中的國(guó)家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
從布勞和鄧肯開(kāi)辟社會(huì)分層研究以來(lái),家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無(wú)需報(bào)名注冊(cè)手續(xù)即可上課或參加,教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。