A.積極、主動、合作
B.自主、合作、探究
C.研究、興趣、發(fā)現(xiàn)
D.創(chuàng)新、討論、主動
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學(xué)科中心
B.活動中心
C.社會中心
D.兒童中心解析
A.學(xué)習(xí)者為中心
B.教會學(xué)生學(xué)習(xí)
C.重視結(jié)論的同時更重過程
D.關(guān)注人
A.學(xué)生、家長和教師
B.學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師
C.教師、社會和課程標(biāo)準(zhǔn)
D.學(xué)生、社會和學(xué)科
A.綜合課程
B.活動課程
C.隱性課程
D.校本課程
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教科書
D.教學(xué)大綱
A.2000年
B.2001年
C.2011年
D.2010年
新課程改革對課程評價的要求是()。
①重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化
②重視綜合評價,關(guān)注個人差異,實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化
③重視過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合
④強(qiáng)調(diào)參與與互動,自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①②④
A.應(yīng)試教育
B.分科教育
C.素質(zhì)教育
D.區(qū)別教育
以學(xué)生發(fā)展為本的課程,是注重學(xué)生()的課程。
①個性養(yǎng)成
②潛能開發(fā)
③能力培養(yǎng)
④學(xué)習(xí)成績
⑤智力發(fā)展
A.①②③⑤
B.①②④⑤
C.②③④⑤
D.①②③④⑤
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.隱性課程
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。