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A.要符合教育科學(xué)的規(guī)律，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維的規(guī)律，同時(shí)也要符合學(xué)生身體機(jī)能變化和動(dòng)作技能形成的規(guī)律
B.是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成，解決教學(xué)的難點(diǎn)迅速有效地促使學(xué)生知識(shí)技能的掌握和形成
C.要從教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的實(shí)際條件出發(fā)便于學(xué)生的理解與接受；又要符合教師本人的實(shí)際，即從教師本人的知識(shí)、水平、能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，能否自由地駕馭
D.須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間
A.“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”
B.“知之不若行之"
C.“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”
D.“欲速則不達(dá)”
A.多樣性原則
B.公平性原則
C.實(shí)踐性原則
D.可行性原則
A.提高練習(xí)自覺(jué)性
B.提出明確的目的、要求和思考題
C.適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得
D.精煉講授內(nèi)容
A.甄別功能
B.選拔功能
C.激勵(lì)功能
D.鑒定功能
A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
B.演示教學(xué)法
C.示范教學(xué)法
D.情境教學(xué)法
A.平時(shí)在閱讀中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生注意的廣度
B.引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀方法
C.讓學(xué)生在不同區(qū)域朗讀，以避免互相影響
D.隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的閱讀速度，及時(shí)提出建議
A.教育包含教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑
B.智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力的教育。主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行
C.上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)的主要途徑
D.智育是學(xué)校教育的中心工作。此外還包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.鞏固性原則
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在講解《江南好》這首詩(shī)的時(shí)候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學(xué)生觀看到江南春天的美景，運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。
教師給學(xué)生寫了這樣一則評(píng)語(yǔ)：“活潑開(kāi)朗的你經(jīng)常積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，幫助同學(xué)，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)（）。
以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)模式是（）。
評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題，從而為修改課程方案，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、方法、手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲(chǔ)備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的（）
下列選項(xiàng)中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有（）。
"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。"這句話說(shuō)明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。選擇教法時(shí)應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有（）。
在講解祈使句概念的時(shí)候，王老師說(shuō)：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請(qǐng)求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話，其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于（）
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開(kāi)書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，余老師應(yīng)當(dāng)（）。