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A.認(rèn)知策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.元認(rèn)知策略
D.資源管理策略
A.獲得
B.轉(zhuǎn)化
C.評(píng)價(jià)
D.實(shí)踐
A.強(qiáng)迫觀念
B.強(qiáng)迫整潔
C.強(qiáng)迫思維
D.強(qiáng)迫行為
A.孟子
B.弗洛伊德
C.洛克
D.格塞爾
A.生存的權(quán)利
B.教育的權(quán)利
C.專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán)
D.參與管理權(quán)
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教材
D.教科書(shū)
A.聲音表征
B.動(dòng)作表征
C.肖像表征
D.符號(hào)表征
A.評(píng)價(jià)目的
B.評(píng)價(jià)時(shí)間
C.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的概括化程度
D.評(píng)價(jià)主體
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
最新試題
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。