判斷題炻器在中國(guó)古上稱(chēng)“石胎瓷”,坯體致密,是介于陶器和瓷器之間一種陶瓷制品。

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5.多項(xiàng)選擇題以藝術(shù)形象的審美方式為依據(jù),可將藝術(shù)區(qū)分為()。

A.實(shí)用藝術(shù)
B.聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)
C.視覺(jué)藝術(shù)
D.視聽(tīng)藝術(shù)

6.多項(xiàng)選擇題下列屬于暖色調(diào)的有()。

A.紅
B.橙
C.綠
D.黃

7.多項(xiàng)選擇題構(gòu)圖的表現(xiàn)形式有()。

A.圓形
B.S形
C.長(zhǎng)方形
D.三角形

8.多項(xiàng)選擇題美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作過(guò)程中一項(xiàng)重要的活動(dòng),其要淡化的功能有()。

A.甄別性
B.選拔性
C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
D.促進(jìn)教師發(fā)展

9.多項(xiàng)選擇題美術(shù)教科書(shū)的特點(diǎn)包括()。

A.基礎(chǔ)性
B.地域性
C.實(shí)用性
D.靈活性

最新試題

學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強(qiáng)化他們的閱讀行為,一旦他們學(xué)會(huì)了閱讀技能,他們就能借助閱讀來(lái)了解世界。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,此時(shí)不再需要對(duì)閱讀的強(qiáng)化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強(qiáng)化作用,這屬于斯金納的消退。

題型:判斷題

奧蘇伯爾認(rèn)為,每門(mén)學(xué)科都有一個(gè)分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。包容性較高的抽象概念為新知識(shí)和概念提供了固著點(diǎn),新的觀念只有與已有的、起固定作用的觀念聯(lián)系起來(lái)時(shí),才能有效的學(xué)習(xí)和保持。因此,在呈現(xiàn)正式學(xué)習(xí)材料之前,應(yīng)該先呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)材料有關(guān)聯(lián)但同時(shí)又更一般、更概括的概念或原理,即先行組織者。喬伊斯等人在奧蘇伯爾先行組織者技術(shù)的基礎(chǔ)上,提出了先行組織者教學(xué)模式,按照該模式,下列屬于先行組織者呈現(xiàn)階段任務(wù)的是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中規(guī)定,對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生,在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中學(xué)習(xí)活動(dòng)建議合理的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

發(fā)散性認(rèn)知加工方式在心理學(xué)上稱(chēng)之為DP。吉爾福特強(qiáng)調(diào),DP不是一種獨(dú)立的能力,而是一簇操作方式相同,成品與內(nèi)容不同的能力。DP有三種特性:流暢性、變通性和獨(dú)特性。下列選項(xiàng)不屬于變通性特征的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對(duì)信息的充分加工之前。

題型:判斷題

在教育過(guò)程中,教師要理解、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,成為學(xué)生的知心朋友。但同時(shí)也要與學(xué)生拉開(kāi)一定的距離,維護(hù)教師的權(quán)威,兩者處理不好就容易構(gòu)成矛盾,這反映了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強(qiáng)的兒童期望其他兒童對(duì)他產(chǎn)生有敵意的反應(yīng),這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對(duì)該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強(qiáng)化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)者每使用一次概念或者在新的豐富的情境中遇到同一概念,也就是概念的每一次具體化,都會(huì)使概念豐富。

題型:判斷題

教育思想包括教育觀念和教育理論,具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。

題型:判斷題

唐代大詩(shī)人杜甫的“虎頭金粟影,神妙獨(dú)難忘”是對(duì)()的贊譽(yù)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題