單項(xiàng)選擇題唐代大詩人杜甫的“虎頭金粟影,神妙獨(dú)難忘”是對()的贊譽(yù)。

A.顧愷之
B.薛稷
C.邊鸞
D.吳道子


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2.單項(xiàng)選擇題義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中規(guī)定,對于第三學(xué)段的學(xué)生,在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中學(xué)習(xí)活動建議合理的是()。

A.運(yùn)用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的知識,為學(xué)校的運(yùn)動會、文娛活動、節(jié)慶以及社區(qū)或村莊進(jìn)行設(shè)計(jì)
B.欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,了解設(shè)計(jì)的主要門類及其主要特征,嘗試用語言或文字從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評述
C.根據(jù)物品的用途,提出設(shè)計(jì)構(gòu)想,用手繪草圖或立體模型的方法加以呈現(xiàn)
D.嘗試不同的造型表現(xiàn)方法(如寫實(shí)、夸張、抽象、裝飾等),運(yùn)用造型元素和形式原理,描繪事物,表達(dá)思想與情感

5.單項(xiàng)選擇題()是學(xué)科核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)活動的起點(diǎn)和關(guān)鍵。

A.提倡研究型教學(xué)
B.追求真學(xué)習(xí)結(jié)果
C.幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
D.創(chuàng)設(shè)問題情境

7.單項(xiàng)選擇題()是中國最早的一部篆刻理論著作,論述了篆隸的源流、書寫技法以及篆刻知識。

A.《續(xù)學(xué)古編》
B.《學(xué)古編》
C.《印人傳》
D.《賴古堂印譜》

10.多項(xiàng)選擇題倫勃朗的銅版畫不但數(shù)量多,且用筆細(xì)膩,造詣精湛,與他的油畫作品一樣具有雋永的藝術(shù)魅力,代表作有()。

A.《三棵樹》
B.《基督救治病人》
C.《有石橋的風(fēng)景》
D.《丹娜?!?/p>

最新試題

教師在講授課文新的知識點(diǎn)前通常會對教學(xué)材料進(jìn)行處理,使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生想象的更精彩,以引發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性。這種教學(xué)策略屬教材加工策略中的()。

題型:單項(xiàng)選擇題

兒童認(rèn)識到性別不會隨時間的改變而改變,認(rèn)識到性別是固定的特質(zhì),現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別,這是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)習(xí)為價(jià)值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式,它揭示了學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究三種基本活動的特殊關(guān)系形態(tài)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)形式的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中規(guī)定,對于第三學(xué)段的學(xué)生,在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中學(xué)習(xí)活動建議合理的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

發(fā)散性認(rèn)知加工方式在心理學(xué)上稱之為DP。吉爾福特強(qiáng)調(diào),DP不是一種獨(dú)立的能力,而是一簇操作方式相同,成品與內(nèi)容不同的能力。DP有三種特性:流暢性、變通性和獨(dú)特性。下列選項(xiàng)不屬于變通性特征的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

()是藝術(shù)作品的因于內(nèi)而符于外的風(fēng)貌,是藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的面貌。

題型:單項(xiàng)選擇題

備課是上課的起始環(huán)節(jié),是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件,也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。教師備課主要包括的工作有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

我國古代以倫理道德教育為中心的“四書”“五經(jīng)”、《千字文》、《三字經(jīng)》,近代史上1904年《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定的包括動物、植物、礦物等學(xué)科的“格致”都屬于()。

題型:單項(xiàng)選擇題

公正必須具備的特征有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

教師要求學(xué)生利用業(yè)余時間完成額外的數(shù)學(xué)和語文作業(yè)。幾周后,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生只做數(shù)學(xué)作業(yè),沒有完成語文作業(yè)。于是,他改變規(guī)則,只讓學(xué)生在業(yè)余時間完成語文作業(yè)。學(xué)生很快就只完成語文作業(yè)了。在這里,教師應(yīng)用了經(jīng)典性條件作用理論的消退。

題型:判斷題