A.非洲
B.歐洲
C.亞洲
D.美洲
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A.黃賓虹
B.徐悲鴻
C.王震
D.傅抱石
A.凡平行于畫面的直線與平面,透視形狀都會發(fā)生變化,物體與原來的比例關(guān)系也發(fā)生改變
B.平行變線都消失到一點,即向滅點消失
C.平面消失到一條直線,即滅線
D.我們觀察物體距離有限,不同距離物體形成的視線角度不同,因而會產(chǎn)生近大遠小的現(xiàn)象
A.面
B.線
C.立體空間
D.色彩
A.黃
B.紫
C.藍
D.褐
A.對藝術(shù)家的影響
B.對社會的影響
C.對政治的影響
D.對作畫方式的影響
A.行為藝術(shù)
B.歐普藝術(shù)
C.大地藝術(shù)
D.超級寫實主義藝術(shù)
A.勃魯蓋爾
B.柯勒喬
C.切利尼
D.丟勒
A.拉斐爾
B.米開朗基羅
C.布拉曼特
D.達·芬奇
A.古埃及
B.亞述
C.古希臘
D.新巴比倫
A.牛毛皴
B.披麻皴
C.豆瓣皴
D.雨點皴
最新試題
以()為代表的晚清民國藝術(shù)家將金石文字的寫法、技法和審美趣味融入繪畫中,開創(chuàng)了書法和繪畫的新格局。
在個體學習的最初階段,動機變量所起的作用猶如“催化劑”,動機變量既不直接參與認知的相互作用過程,也不會影響到任何基本的認知變量。
發(fā)散性認知加工方式在心理學上稱之為DP。吉爾福特強調(diào),DP不是一種獨立的能力,而是一簇操作方式相同,成品與內(nèi)容不同的能力。DP有三種特性:流暢性、變通性和獨特性。下列選項不屬于變通性特征的是()。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進行第二級抽象,能理解和運用第二級概念及其之間的關(guān)系,則說明該學生的思維水平達到了()。
規(guī)范學習是一種教學生“做人”的學習,它與學生“做事”的知識、技能學習迥然不同。規(guī)范學習的特點不包括()。
學習者每使用一次概念或者在新的豐富的情境中遇到同一概念,也就是概念的每一次具體化,都會使概念豐富。
學習一系列單字后,把學過的與未學過的單字隨機混在一起,并呈現(xiàn)給被試,要求被試辨認出學過的單字。這種檢查記憶效果的方法是對偶聯(lián)合法。
研究性學習實質(zhì)上是以學習為價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學方式,它揭示了學習、教學和研究三種基本活動的特殊關(guān)系形態(tài)。下列不屬于研究性學習形式的是()。
兒童認識到性別不會隨時間的改變而改變,認識到性別是固定的特質(zhì),現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別,這是()。
小明英語成績優(yōu)秀,但是在一次考試失敗使其對英語產(chǎn)生厭惡,因此他離開學校以后就不再主動學習英語知識,這現(xiàn)象屬于()。