A.霍爾、格賽爾——內發(fā)論
B.凱洛夫、馬卡連柯——馬克思關于事物發(fā)展的動因論
C.吳偉士、孟子——內發(fā)論
D.荀子、斯金納——外鑠論
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你可能感興趣的試題
A.拒絕殘疾學生的入學要求
B.一把鑰匙開一把鎖
C.允許加速或減速學習
D.教學中注重長善救失,增強學生自信心
A.二因素論肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對兒童的發(fā)展都有重要的影響
B.德國心理學家施太倫與美國心理學家吳偉士是代表人物
C.兩個因素的作用各不相同,不能相互替代
D.在西方的心理學學者中,持“相乘說”觀點的比較普遍
A.環(huán)境是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素
B.環(huán)境對人的影響是廣泛的和潛移默化的
C.人并不是消極被動地接受環(huán)境的影響
D.環(huán)境對人的影響既有積極的,也有消極的
A.霍爾、格塞爾——內發(fā)論
B.凱洛夫、馬卡連柯——馬克思關于事物發(fā)展的動因論
C.華生、洛克——環(huán)境決定論
D.董仲舒——遺傳決定論
A.胎內環(huán)境
B.自然環(huán)境
C.客觀因素
D.社會文明的整體水平
A.愛爾維修
B.威爾遜
C.荀子
D.孟子
A.洛克“白板說”
B.染于蒼則蒼,染于黃則黃
C.狗嘴里吐不出象牙
D.生而知之
A.荀子強調人性本惡
B.洛克強調教育萬能
C.班杜拉的觀察學習理論
D.柏拉圖的性三品
A.身體的結構形態(tài)的健全發(fā)展
B.人的認識能力的發(fā)展
C.人的情意方面的發(fā)展
D.生理機能的增強
A.學校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的
B.學校教育對人的發(fā)展的主導作用受到學生內在因素的制約
C.學校教育對人的發(fā)展起主導作用是受到人的自然因素的限制
D.學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的
最新試題
按照馬克思主義的觀點,個體心理發(fā)展的直接動因是()
下列觀點可以歸入遺傳決定論的有()。
遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提,以下反映了這一點的是()
“劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”說明人對環(huán)境的影響具有()。
人的發(fā)展動因的外鑠論存在著缺陷,最主要表現(xiàn)為()
以下可以劃入內發(fā)論的代表人物有()。
在思維活動方面,神經過程靈活性高的人比神經過程不靈活的人,在解決問題上可以快幾倍;在知覺廣度方面,神經過程強而靈活的人的知覺廣度比較大。這說明()
身心發(fā)展中的生理發(fā)展主要有()。
對人的身心發(fā)展起主導作用的因素是學校教育,之所以起主導作用,是因為學校教育具有()。
以下屬于內發(fā)論代表人物的有()