列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

學生的學習具有間接性的特點。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。