A、陶冶教育法
B、實(shí)際鍛煉法
C、榜樣示范法
D、說(shuō)理教育法
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A、能力教育
B、集體教育
C、情感教育
D、價(jià)值觀教育
A、因材施教
B、啟發(fā)教學(xué)
C、教學(xué)相長(zhǎng)
D、學(xué)思并用
A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B、情感遷移
C、知識(shí)與技能遷移
D、氣質(zhì)遷移
A、新生兒期
B、先學(xué)前期
C、幼兒初期
D、幼兒晚期
A、言語(yǔ)直觀
B、形象直觀
C、模象直觀
D、實(shí)物直觀
A、幼兒入學(xué)適應(yīng)困難,是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化
B、幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任
C、幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班,小中班也應(yīng)該開展
D、幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容
A、機(jī)械記憶
B、理解記憶
C、聯(lián)想
D、概括記憶
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。