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A.能夠培養(yǎng)學生的學習能力
B.學習任務、內(nèi)容基本不相干
C.教師的作用被邊緣化
D.重視學生自學和獨立作業(yè)
A.老師在課堂上布置作業(yè)讓學生練習
B.老師對學生的學習做出評定
C.為順利實施品德活動課，師生課前各自準備了課件、道具和各種資料
D.老師在課堂上對學生實施各種輔導
A.達到課程目標過程中的價值大小
B.滿足社會需要的價值大小
C.滿足家長需要的價值大小
D.它幫助學生掌握課程內(nèi)容的價值大小
A.傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系
B.知與行的關系
C.理論與實踐的關系
D.思與行的關系
A.方法化策略
B.結構化策略
C.問題化策略
D.形式化策略
A.書本知識的教學要注意聯(lián)系實際
B.適當補充鄉(xiāng)土教材，開設地方課程和校本課程
C.正確處理知識教學與技能訓練的關系
D.按教材的系統(tǒng)進行教學
A.教學計劃適用于全國義務教育階段的所有學校
B.教學計劃又稱學科課程標準
C.不同的學?？梢宰灾髦贫ń虒W計劃
D.義務教育階段的教學計劃具有強制性特點
A.掌握了知識就是發(fā)展了智力
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識與發(fā)展智力是可以相互轉化的
D.掌握知識是發(fā)展智力的基礎
A.不利于充分挖掘?qū)W生的潛能
B.容易產(chǎn)生理論與實踐的脫節(jié)
C.不利于系統(tǒng)地傳授知識
D.不利于學生的社會化
最新試題
讀書時學會學習的重要途徑，有經(jīng)驗的教師都非常重視指導學生學會讀書，指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等，引導學生自學課本，使學生從消極的聽讀者轉變成以自學為主的探索者，思考者，有利于提高教學質(zhì)量，運用讀書指導法的基本要求是（）。
馬老師在某一單元的教學中，創(chuàng)設一定的情境，準備了充足的材料，組織學生獨立提出假設，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于（）。
下列教學模式中，（）的基本結構是：創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結提高。
王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
語文教師講完《春望》的相關知識后，要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學生自主組成學習小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學方法是（）。
教師給學生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動，幫助同學，關心班集體，學習態(tài)度端正，是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)（）。