問答題在學(xué)習(xí)了一段描寫瓜果豐收、贊美美麗秋色的短文后，我要求學(xué)生背誦這段課文。第二天上課前，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在故意擦已經(jīng)很干凈的黑板。我就過去親切的問：“什么事情你這么高興啊？”學(xué)生紅著臉說宋老師，您布置的作文，我背過了?！鄙险n了，我讓他到講臺前背誦課文。他成功了，老師和同學(xué)都報以熱烈的掌聲，使他的需要得到了極大的滿足。第二天一大早，這個學(xué)生在校門口等我，說他主動背誦了剛學(xué)完的課文。就這樣，班里的后進(jìn)生成為了“背誦大王”，后來他以優(yōu)異的成績升人省級重點(diǎn)高中。請用心理學(xué)知識分析這個案例。

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1.單項(xiàng)選擇題學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。

A.認(rèn)知的驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力

2.多項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)動機(jī)的種類有（）。

A.高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)
B.近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)
D.主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)
E.主導(dǎo)性動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

3.多項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）。

A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)遷移
C.學(xué)習(xí)心理
D.學(xué)習(xí)期待
E.學(xué)習(xí)技能

5.單項(xiàng)選擇題人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。

A.學(xué)習(xí)需要
B.動機(jī)歸因
C.成就動機(jī)
D.自我效能感

6.單項(xiàng)選擇題提出歸因理論的心理學(xué)家是（）。

A.耶克斯和多德森
B.馬斯洛
C.韋納
D.多伊奇

7.單項(xiàng)選擇題成就動機(jī)理論的主要代表是（）。

A.班杜拉
B.維納
C.德威克
D.阿特金森

8.單項(xiàng)選擇題不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.交往內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

9.單項(xiàng)選擇題根據(jù)教育心理學(xué)研究成果（）。

A.動機(jī)的強(qiáng)度較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用
B.動機(jī)的強(qiáng)度中等偏上，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用
C.動機(jī)的強(qiáng)度適中，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用
D.動機(jī)的強(qiáng)度較弱，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用