A.關注自我
B.關注學生
C.關注情境
D.關注生存
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A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.關注問題
E.行動研究
A.課前指導
B.課堂教學過程
C.課后評價
D.課時計劃
E.學年計劃
A.教育機智
B.教學反思
C.教學工作計劃
D.教學工作總結(jié)
A.與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學生為中心,并具有預見性
B.專家型教師有完善的維持學生注意的方法
C.專家型教師往往較注意課堂的細節(jié)
D.專家型教師有豐富的教學策略
A.3~5分鐘
B.5~20分鐘
C.5~10分鐘
D.10~30分鐘
A.福勒和布朗效應
B.費斯廷格效應
C.羅森塔爾效應
D.馬斯洛效應
A.強化
B.期望效應
C.教育效應
D.馬太效應
最新試題
()是指以少數(shù)的學生為對象,在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘),嘗試小型的課堂教學,可以把這種教學過程攝制成錄像,課后再進行分析。
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題,把教師的成長劃分為()幾個階段。
具有先進的教學理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)?()
張老師這段時間對工作失去了熱情,覺得工作沒意思,同時總是感覺很疲勞,工作效率不高。那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦?。ǎ┓矫娴谋憩F(xiàn)。
微格教學是一種運用現(xiàn)代教學設備幫助教師掌握教學技能的方法,其最主要的特點是()。
簡述專家型教師和新教師在課堂教學過程中的差異。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是()。
福勒和布朗認為,關心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的()。
以下關于專家教師的說法中錯誤的()。
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有()。