A.不均衡性是指個體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性
B.在同一方面的發(fā)展上,不同年齡階段的發(fā)展不均衡
C.同一個體在不同方面的發(fā)展不均衡
D.注意對個別學(xué)生采取彈性教學(xué)制度等教學(xué)組織形式
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A.要抓住發(fā)展的最佳期
B.要有的放矢、因材施教
C.要揚長避短、長善救失
D.不要“一刀切、一鍋煮”
A.正規(guī)性
B.公益性
C.特殊性
D.方向性
A.依賴性
B.改造性
C.可塑性
D.能動性
A.遺傳素質(zhì)的差異性影響人的發(fā)展
B.遺傳素質(zhì)本身具有可塑性
C.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約人的發(fā)展
D.遺傳素質(zhì)的決定作用
A.《早期兒童心理學(xué)》
B.《教育漫話》
C.《遺傳的天才》
D.《愛彌兒》
A.施太倫
B.董仲舒
C.吳偉士
D.老子
A.自然屬性與社會屬性的對立統(tǒng)一矛盾
B.主體與客體的對立統(tǒng)一矛盾
C.個體反映客觀要求而產(chǎn)生的新的需要與其原有的心理水平之間的矛盾
D.能動性與受動性的對立統(tǒng)一矛盾
A.孟子、弗洛伊德、柏拉圖
B.柏拉圖、洛克、荀子
C.孟子、華生、洛克
D.弗洛伊德、華生、荀子
A.環(huán)境決定論;遺傳決定論
B.遺傳決定論;教育決定論
C.環(huán)境決定論;外因決定論
D.遺傳決定論;環(huán)境決定論
A.強調(diào)環(huán)境的壓力、刺激和要求對兒童的影響
B.強調(diào)他人的影響和學(xué)校教育對兒童的促進作用
C.強調(diào)對兒童的控制和規(guī)訓(xùn)
D.強調(diào)人的能動性對個體發(fā)展的影響
最新試題
學(xué)?;蚶蠋煹囊韵伦龇ㄅc互補性規(guī)律相關(guān)的有()。
以下不屬于內(nèi)發(fā)論的是()。
以下代表人物與教育思想的匹配正確的有()
“劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”說明人對環(huán)境的影響具有()。
在幾種主要的人的發(fā)展觀中,當(dāng)前西方的心理學(xué)學(xué)者普遍贊成的()的觀點。
格塞爾所做的孿生兒的爬梯比較實驗說明了()
在思維活動方面,神經(jīng)過程靈活性高的人比神經(jīng)過程不靈活的人,在解決問題上可以快幾倍;在知覺廣度方面,神經(jīng)過程強而靈活的人的知覺廣度比較大。這說明()
“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”。這句話體現(xiàn)了()。
以下關(guān)于外鑠論的表述錯誤的是()。
以下可以歸入人的發(fā)展動因中的外鑠論的有()。