A、言語智力
B、人際智力
C、自知智力
D、身體一動(dòng)覺智力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作
B、觀察分析記錄幼兒發(fā)展情況
C、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系
D、定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作
A、陶冶教育法
B、實(shí)際鍛煉法
C、榜樣示范法
D、說理教育法
A、能力教育
B、集體教育
C、情感教育
D、價(jià)值觀教育
A、因材施教
B、啟發(fā)教學(xué)
C、教學(xué)相長(zhǎng)
D、學(xué)思并用
A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B、情感遷移
C、知識(shí)與技能遷移
D、氣質(zhì)遷移
A、新生兒期
B、先學(xué)前期
C、幼兒初期
D、幼兒晚期
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。