A.學習需要
B.認識興趣
C.學習目的
D.成就動機
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A.動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系
B.動機強度與學習效率的關系是線性關系
C.動機強度與學習效率之間成正比
D.動機強度與學習效率之間成反比
A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B.外部、穩(wěn)定、不可控制的
C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的
A.學習動機
B.認知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.追求刺激的傾向
B.避免失敗的傾向
C.追求利益的傾向
D.回避困難的傾向
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我實現(xiàn)的需要
A.自我預期
B.成敗經(jīng)驗
C.自我歸因
D.期待
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.遠景性內(nèi)驅(qū)力
C.近景性內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
E.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.小李回到教室做作業(yè)
B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意
C.校長在全校大會上宣布三好學生名單
D.陳英每天獨自看幾小時電視
最新試題
最有利于學習效果提高的動機水平是()。
簡述影響學習動機形成的主要因素。
根據(jù)學習動機的動力來源,可將學習動機分為()。
最重要和最良性的學習動力是()。
學習動機中最現(xiàn)實、最活躍,并帶有強烈情緒色彩的成分是()。
在()中,最佳動機水平偏高。
由于數(shù)學老師講課很生動,激發(fā)了學生學好數(shù)學的愿望,這種學習動機屬于()。
學習動機的強化理論的提出者是()。
力求本學期考得好,力求得到本學期的獎學金,屬于()。
失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低,會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒,這種歸因是把失敗歸因于()。