A.最近發(fā)展區(qū)
B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面
C.環(huán)境決定論
D.學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期
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A.智者型
B.沉思型
C.輻合型
D.場獨(dú)立性
A.信任感
B.自我同一感
C.主動感
D.勤奮感
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.自我中心性
B.不可逆性
C.守恒性
D.刻板性
E.抽象性
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.心理自我
B.生理自我
C.社會自我
D.理想自我
A.維果斯基
B.皮亞杰
C.布魯姆
D.布魯納
A.順序性
B.階級性
C.不平衡性
D.個別差異性
最新試題
維果斯基認(rèn)為個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的水平之間的差異是()。
我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段,其中12-18歲是()期。
在心理發(fā)展的進(jìn)程中,同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度.這是心理發(fā)展的()特征
思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()階段表現(xiàn)得最為明顯。
個體心理總是由低級心理機(jī)能向高級心理機(jī)能發(fā)展,遵循自身內(nèi)在的規(guī)律,同時不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)生時間上也不相同,這說明個體心理發(fā)展具有以下()特征。
皮亞杰的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段()。
兒童不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能表現(xiàn)正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為一般稱為()。
進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生開始寫議論文,他們能脫離具體事物進(jìn)行抽象邏輯思維。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論這屬于()。
兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性,能進(jìn)行簡單的邏輯推演,克服了思維的自我中心性,思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn),缺乏抽象性,這在皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段中是屬于()。
同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題,但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。